Consultant national pour une étude sur les besoins d'amélioration des apprentissages de l'ETFP

Secteur de tutelle : Field Office

Lieu d'affectation: Abidjan

Catégorie d'emplois: Éducation

Type de contrat : Personnel non permanent

Durée du contrat : De 1 à 6 mois

Recrutement ouvert à : Candidats externes

Clôture des candidatures (minuit heure de Paris) : 19-SEPT-2024

Valeurs fondamentales de l’UNESCO : Engagement envers l’Organisation, intégrité, respect de la diversité, professionnalisme

RESUME DES FONCTIONS DU POSTE

Les filières de formation de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle (ETFP) sont actuellement confrontées à des transformations majeures en raison de l’émergence du numérique, de l’intelligence artificielle (IA) et de la crise de la COVID-19. Ces changements ont un impact significatif sur les méthodes d’enseignement et les compétences requises sur le marché du travail. En effet, l’intégration des technologies numériques et de l’IA modifie non seulement la manière dont les connaissances sont transmises, mais aussi les compétences que les étudiants doivent acquérir pour être compétitifs sur le marché du travail moderne. La pandémie de COVID-19 a accéléré la digitalisation de l'éducation, forçant de nombreuses institutions à adopter l'enseignement à distance et les outils numériques à un rythme sans précédent. Cela a mis en lumière l'importance cruciale de la flexibilité et de l'adaptabilité dans les méthodes pédagogiques. Les enseignants et les formateurs ont dû rapidement acquérir de nouvelles compétences pour utiliser efficacement les plateformes d'apprentissage en ligne et les technologies associées. En parallèle, les étudiants ont dû s'adapter à des modes d'apprentissage plus autonomes, tout en développant des compétences numériques essentielles. Dans ce contexte de mutation rapide, il est impératif d'évaluer les impacts de ces changements sur les filières de l'ETFP. Une étude approfondie est nécessaire pour identifier les lacunes actuelles dans les programmes de formation et pour comprendre les nouveaux besoins en compétences imposés par l'évolution du marché du travail. Il s'agit de déterminer dans quelle mesure les contenus pédagogiques actuels répondent aux exigences contemporaines et futures, et de proposer des améliorations ciblées pour combler les écarts identifiés. Cette évaluation doit inclure une analyse des tendances du marché du travail pour anticiper les compétences qui seront en demande. Par exemple, les compétences en gestion de projet, en cybersécurité, en analyse de données et en maintenance des systèmes intelligents deviennent de plus en plus cruciales. De plus, les compétences dites « douces » telles que la résolution de problèmes, la pensée critique, la collaboration et la communication sont également de plus en plus valorisées. En outre, il est essentiel de développer une stratégie de remédiation adéquate pour garantir que les filières de l’ETFP puissent non seulement s’adapter aux changements actuels, mais aussi rester flexibles et réactives face aux évolutions futures. Cette stratégie pourrait inclure des initiatives telles que la mise à jour régulière des curricula, la formation continue pour les enseignants, l’investissement dans des technologies éducatives de pointe, et la promotion de partenariats entre les établissements de formation et les entreprises. Les filières de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle sont à un tournant crucial. Pour garantir une éducation de qualité et en adéquation avec les besoins du marché du travail, il est indispensable de mener une analyse rigoureuse des besoins d’amélioration et de formuler une stratégie de remédiation appropriée. Cela permettra de s'assurer que les apprenants sont équipés des compétences nécessaires pour réussir dans un environnement professionnel en constante évolution. Dans le cadre de son appui au METFPA, la présente étude contribuera à « assurer à tous une éducation équitable, inclusive et de qualité et des possibilités d’apprentissage tout au long de la vie » (effet1). Le produit 1.ED5 s’inscrit dans cette dynamique et est formulé comme suit : « les enseignants sont formés et soutenus pour améliorer les résultats de l’apprentissage et faire face aux changements induits par la transformation liée au numérique et à l’intelligence artificielle (IA) ainsi que par la crise de la COVID-19 ».
 

Objectifs de l’Étude
L’étude vise à :
•    Évaluer l'impact des évolutions technologiques sur les filières de formation de l’ETFP,
•    Identifier les besoins spécifiques en matière d'amélioration des apprentissages,
•    Proposer des recommandations pour adapter les programmes de formation aux exigences actuelles et futures du marché du travail,
•    Élaborer une stratégie de remédiation pour combler les lacunes identifiées et améliorer la qualité de l’enseignement.

Portée de l’étude
L’étude couvrira les aspects suivants :
•    Analyse des filières de formation de l’ETFP affectées par les transformations numériques et l'IA,
•    Impact de la COVID-19 sur les méthodes d'enseignement et les apprentissages,
•    Besoins en compétences technologiques et numériques pour les apprenants,
•    Capacités actuelles des enseignants et formateurs à intégrer les nouvelles technologies,
•    Adéquation des programmes de formation avec les exigences du marché du travail,
•    Identification des bonnes pratiques et des initiatives innovantes dans d’autres contextes similaires,
En vue de favoriser une synergie d’action avec d’autres activités de l’UNESCO et s’aligner sur les priorités du METFPA, des filières de formations seront choisies de commun accord. 

Livrables
Les principaux livrables attendus de cette étude sont :
•    Un rapport d’évaluation des besoins d’amélioration des apprentissages.
•    Un document de synthèse des recommandations pour l’adaptation des programmes de formation.
•    Une stratégie de remédiation détaillée incluant des actions concrètes, un calendrier de mise en œuvre.
•    Un plan de suivi et d’évaluation pour mesurer l’impact des actions mises en place.

COMPETENCES (Fondamentales / Managériales)

QUALIFICATIONS REQUISES

Education 
Au moins le niveau Bac +5 en sciences de l’éducation, EFTP, économie, développement des compétences, TIC ou domaines connexes

Expérience professionnelle 
Au moins 03 années d'expérience dans la recherche et la rédaction de rapports dans le domaine de l'éducation

Compétences 
●    Une expérience avérée dans le domaine de l’enseignement technique et de la formation professionnelle,
●    Une expertise en transformation numérique et intégration des innovations technologiques dans l’éducation,
●    Des compétences en recherche et analyse de données qualitatives et quantitatives,
●    Une capacité à élaborer des recommandations stratégiques et opérationnelles.
●    Solides compétences analytiques et rédactionnelles
●    L'expérience du travail à distance sera un avantage
●    Expériences avérées dans le domaine des TIC et de l'apprentissage et de la formation numérique.

Langues
Excellente maitrise du français (écrit, lu et parlé)

QUALIFICATIONS SOUHAITEES

Expérience professionnelle
Au moins 03 années d'expérience professionnelle dans la recherche et la rédaction de rapports dans le domaine de l'éducation

Compétences 
●    Une expérience avérée dans le domaine de l’enseignement technique et de la formation professionnelle,
●    Une expertise en transformation numérique et intégration des innovations technologiques dans l’éducation,
●    Des compétences en recherche et analyse de données qualitatives et quantitatives,
●    Une capacité à élaborer des recommandations stratégiques et opérationnelles.
●    Solides compétences analytiques et rédactionnelles
●    L'expérience du travail à distance sera un avantage
●    Expériences avérées dans le domaine des TIC et de l'apprentissage et de la formation numérique.

Langues
Excellente maitrise du français (écrit, lu et parlé)

PROCESSUS DE SÉLECTION ET DE RECRUTEMENT

L’UNESCO rappelle que la considération dominante dans le recrutement du personnel doit être la nécessité d’assurer à l’Organisation les services de personnes possédant les plus hautes qualités de travail, de compétence et d’intégrité. L’UNESCO applique une politique de tolérance zéro à l’égard de toute forme de harcèlement. L’UNESCO s’est engagée à atteindre et à maintenir une répartition géographique équitable et diversifiée, ainsi que la parité des genres parmi les membres de son personnel dans toutes les catégories et à tous les niveaux. En outre, l’UNESCO est résolue à atteindre une diversité de personnel sur le plan du genre, de la nationalité et de la culture. Les candidatures de ressortissants d’États membres non et sous-représentés (veuillez cliquer ici pour la dernière mise à jour) sont particulièrement bienvenues et vivement encouragées. Les personnes issues de groupes minoritaires et de groupes autochtones, ainsi que les personnes handicapées, sont également encouragées à postuler. Toutes les candidatures seront traitées avec la plus grande confidentialité. Une mobilité mondiale est requise pour les membres du personnel nommés sur des postes internationaux.

L’UNESCO ne prend de frais à aucune étape du recrutement.

Veuillez noter que l'UNESCO est une organisation non-fumeurs.